#livres #architecture | Architectures manifestes : les écoles d'architecture en France depuis 1950

Architectures manifestes : les écoles d'architecture en France depuis 1950 / sous la direction de Guy Lambert, Eléonore Marantz.
Genève : MétisPresses, 2018.
266 p. : il.
Serie: VuesDensemble.
ISBN 9782940563326
/ FR / Libros / Arquitectura – Estudio y enseñanza - Francia
ehuBiblioteka BCG A-72:378 ARC
https://ehu.on.worldcat.org/oclc/1077284997

[.fr] Actualités d'une histoire. Les écoles d'architecture construites en France depuis les années 1950 sont au centre des préoccupations actuelles, notamment parce que leur valeur d'usage, mais aussi leur valeur patrimoniale, sont en question. Envisager leur architecture dans une perspective historique permet d'analyser les interactions passées et présentes entre architecture, organisation spatiale et projet pédagogique. Learning from architecture. Dans ces bâtiments où l'architecture s'enseigne et s'apprend, les multiples enjeux de la création architecturale se donnent à lire, à voir, à comprendre. Le fort investissement symbolique dont les écoles d'architecture font l'objet, tant de la part de l'Etat, initiateur de leur construction, que de leurs concepteurs et usagers, les hisse au rang de modèles ou de manifestes architecturaux. Leur histoire rejoint celle de l'architecture de la seconde moitié du XXe siècle. Plusieurs échelles d'analyse. Cet ouvrage permet d'envisager les écoles d'architecture selon une triple acception : Opérateur institutionnel et urbain : aborder les actions, publiques ou privées, en faveur de la construction des écoles, les enjeux liés à leur conception et à leur implantation en termes de rayonnement institutionnel, de développement territorial et de politique urbaine. Architecture modèle : questionner la valeur d'exemplarité et le caractère démonstratif d'édifices dont le programme est fortement renouvelé par la réforme de l'enseignement de l'architecture de 1968. Manifeste pédagogique : examiner les interactions entre architecture et pédagogie. Outre le fait que l'école puisse être le fruit de processus de conception participatifs, elle peut par sa disposition même inviter à une ouverture disciplinaire ou, par la présence d'espaces spécifiques, permettre de nouveaux types d'apprentissage.